上午10点，在贵阳市盲聋哑学校里，熟悉的广播声刚刚压过街道上的车流，国旗栏杆下站着三个领操员，带着学生们整齐地做着广播体操。

在课堂上，老师正在用手语给同学们讲《狐狸和乌鸦》的故事。

“聋人孩子出生以后，手语的表达是一开始是通过本能的反应，希望得到了解。孩子们的自然手语以视觉为先，比如‘我去吃饭了’，用自然手语打出来是 ‘吃饭，我去了’。”贵阳市盲聋哑学校的肖丽老师说：“聋人的思维跟着眼睛走，即便是在用文字向听人(正常人)表达时，也容易因为语序的颠倒让听人误解， 这需要给孩子建立一套完整的手语系统以及加强他们的汉语学习。”

贵阳市盲聋哑学校是中挪“西部双语聋教育”项目试点学校，相对传统聋教育采取以口语语言为主，学生靠“看话”模仿学习，在这里学习的孩子，可以学习一套完整的手语系统，并且加强对汉语的文字表达。

记者在课堂上看到，每个班大概有10个学生左右，部分班级里分别有一位聋人老师和听人老师。肖丽说：“聋人老师的加入，减少了学生的抵触情绪，增强 了亲切感。”在学前阶段，聋人老师更有利于给孩子建立一个完整的手语系统，了解他们的心理。而听人老师通过手语的学习，与学生的感情也进一步的增进。进入 三年级以后，聋人老师一般是在课外增加孩子们的阅读量，用手语(书面语)给孩子们讲故事。

“在学校学习以后，第一次看这她用手语打出‘妈妈’时，我就哭了。我看着她会帮我捡东西了，会自己洗衣服了，会跟我说再见了……对长辈有礼貌，对兄弟姐妹热情，也开始和他人相处沟通了。”杨雨桐的妈妈细数自己孩子的一点一滴进步，仍然有掩饰不住的激动。

“我回家最喜欢的事情是给奶奶讲在学校的事情，看奶奶的表情我就知道奶奶懂了。”杨雨桐用手语“告诉”记者。雨桐的妈妈在一边做着翻译一边说：“奶奶虽然看不懂手语，但是从交流里，奶奶能看懂雨桐表情里的开心、难过。”

贵州作为双语聋教育试点，2013年是第七个年头。目前贵州省有5所学校开设双语聋教育，共有学生97人。学校还开设“学前预备班”，根据学生年龄 接受1至2年不等的学前双语教育，为聋童提供母语手语的学习机会，并且家长也参与到学习中，每周有免费的手语培训，每天第一节课家长可以进行教学观摩，家 长还可以每天在接送孩子的过程中参与手语培训。

“以前我不懂手语，孩子有苦也无处述说，无法交流让我们和孩子关系紧张，自己也很灰心失望。现在我和孩子一起学习，老师一遍一遍教我手语，我可以和 孩子交流了。”贵阳市盲聋哑学校潘佳俊同学的妈妈说。“因为交流，孩子也变得开朗了，7年时间，孩子的犟脾气改了不少，还会心疼父母了。”

“手语让我读懂孩子的心。孩子和我可以用给对方讲简单的故事，一起做游戏，也可以用简单的文字和亲戚交流，孩子也开朗了。”这是黄雨露的妈妈告诉记者的。

双语聋教育是指聋人手语和基本国语(包括书面语及口语)的学习。让聋人从小学习和掌握聋人手语，用手语进行学习，同时培养他们对汉语语序的掌握，加强与外界的交流、沟通。而传统聋教育是用口语对聋人进行教学，单一的口语教学模式很难让聋人学生完整的接受知识。

肖丽说：“双语聋教育学习的孩子，能流畅的与父母、同学、老师等交流，通过对汉语文字的学习，让他们有信心去参与其他的课外活动，有了一定的交往能力。用手语自信地表达自己的想法，认同自己的身份。”(完)